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学困生转化总结

时间:2020-11-30 阅读:58 作者:美文阅读网 标签: [db:关键词]

学困生转化总结

  学困生转化总结(一):

学困生转化总结

  学困生转化总结

  为了总结经验,更好地做好差生的转化工作,现对本学期工作总结如下:

  一、深入学生,全面了解学生的心态

  在教学实践中,深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式,让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展,用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的期望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,用心向上,鼓励他们从自己身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的心田,并能扎根、发芽、开花和结果。

  二、尊重需要特殊关爱的学生。帮忙他们找回自尊和自信。

  第一,和需要帮忙的学生交朋友,多做他们的思想工作,帮忙他们分析自己的优势与不足,指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜他们的人才是生活中的强者,鼓励他们敢于正视现实,扬起理想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个快乐的人,一个自强不息的人。

  第二,善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐,找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。

  第三,多宽容需要帮忙的学生,允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮忙的学生由于基础差、潜力弱等原因,学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。这时,最需要老师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

  三、改善教法,指导学法,提高需要帮忙的学生的学习兴趣。

  1、联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。

  2、借用有关生活实例,为学生创设与教学资料有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。

  3、在教学中引导学生寻找生活中的化学问题,既可积累化学知识,更是培养需要帮忙的学生学习化学兴趣的、最佳途径。

  4、应用多媒体辅助教学,充分吸引需要帮忙的学生的注意力,注意运用艺术性的教学语言,用顺口溜、故事等引导需要帮忙的学生进入用心思维状态。

  5、教学中贯彻“因材施教”的原则,对需要帮忙的学生合理定标,分层分组,加强辅导。平时布置作业、考查区别对待,平时布置作业、考查区别对待。

  6、许多需要帮忙的学生不愿动脑思考,一遇问题就问老师和同学。例如我班的成羽恋同学,意志力较差,平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考,只想从老师和学生或家长那里寻求帮忙。为培养该生良好的意志力,我平时就注重对该生单独进行训练,例如,出两道难题,即比平时学的知识稍难一点的题,给该生必须的时间,让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求,让该生能独立地克服困难完成。透过训练不仅仅激发了该生的学习兴趣,而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

  总之,透过自己的努力,我班的需要帮忙的学生都有了很大的进步。虽然取得了必须的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮忙的学生会越少。我会继续努力,争取把工作做得更好。

  学困生转化总结(二):

  学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓,越来越被教育者所理解和理解,这一方面代表着教育思想的进步,也标识着教师对于学生差异的多层次划分。近年来,关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初三以后,随着教材难度的加深,学生两级分化状况日趋严重,学校若不直面学困生的问题,采取有效措施,转化学困生,必将造成学困生厌学情绪的滋生及队伍的庞大!因此,关注学困生、转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处,使每个学生都能全面、主动地发展,我校在转化学困生方面采取了多种措施,有效地控制了学困生的数量,为全面提高教学质量,落实课改精神做了必须的努力,现将我校学困生转化工作总结如下:

  一、归因分析――转化学困生工作的前提

  我们认为,要转化学困生,务必对学困生进行归因分析,只有充分了解学困生的构成原因,才能采用正确的方法与途径,起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生,学校教导处根据学生成绩列出学困生推荐名单,并发至各班各任课教师。各班教师根据推荐名单选取一些具备必须的学习潜力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象。教导处根据学困生资料建立了初三学生电子档案包,详细记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价,同时以班级为单位进行了分类分析,根据成因归类,大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施,帮忙他们进步。教导处则用心配合各班级,开展了每周一次座谈会,了解学困生一周来的思想动态、学习状况与存在困难,及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法,相互交流探讨,做好学困生的思想教育工作。

  二、兴趣保护――转化学困生工作的基石

  在学困生的教育转化中,我们个性重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”,注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主,表扬与批评相结合的原则,但由于“光环效应”的作用,学困生身上的那些微小的闪光点常被超多的消极因素所掩盖,因此,我们要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点,如大力开展成功教育,举行分层次的学科竞赛,增加学生成功的机会,激发学习兴趣。同时,坚持履行减负承诺,严格执行课后作业总量预初年级不超过1小时、初一初二年级不超过1。5小时、初三年级不超过2。5小时的规定,班主任与年级组长做好了作业总量的协调工作。为了探索学困生学习兴趣激发的途径,学校召开了初中教学工作会议,将学困生的转化作为了重要资料,开设了转化学困生研讨课,在各教研组进行了以转化学困生为主题的交流研讨,民间组织华实研习社也举行了论坛交流,学校在此基础上,提出了关于保护学生学习兴趣的若干意见,本次教学工作会议,统一了全校教师的思想,让学困生的学习兴趣得到了保护,为学生的乐学爱学铺平了道路。

  三、典型引路――转化学困生工作的途径

  一个人只要体验到一次成功的欢乐,就会激起无数次追求成功的努力,对于学困生来说也是如此,获得成功的愉悦是他们转化的动力。两年以前的一次升旗仪式上,我们以毕波的案例为典型,树立了学困生成功学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”,我们抓住了她的事例,重点突破,起到了“解剖麻雀”、“以点带面”的作用。毕波同学刚转入我校时,在第一次英语测验中,只考了3分,经过一年的努力,毕波同学的英语学习获得了很大的进步,在期末考试中考了91分的好成绩。升旗仪式上她生动地讲述了自己的不懈努力与追求,使同学们懂得人人都能够转化,懂得转化不仅仅要靠老师、同学的帮忙,更需要自身的努力与毅力。在此后的升旗仪式上,我们定期宣传学困生转化的成功案例,激发学困生学习的热情,当困难学生看到原先与自己相仿的同学受到表扬时,心灵就会产生震动,激起自尊、自重、自强的欲望,从而走上不断争取成功的奋斗之路。几年来,我校坚持将塑造人格、培养潜力、启迪智慧作为转变学习困难学生的重要使命,取得了明显的成效。

  四、学法指导――转化学困生工作的重心

  大部分学困生在学习上思维有严重的惰性,缺乏学习的主动性,没有养成良好的学习习惯,因此使学困生明确学习目的,端正学习态度,强化学习意志,养成良好的学习习惯十分必要。学校要求教师关注学困生在课堂上的听课习惯,学习态度,督促教师检查学困生作业完成状况,课后及时帮忙辅导,抓住闪光点及时鼓励,给与肯定。同时,为了带给学困生较为科学的、适合学困生的学习方法,教导处加强了对学困生的学法调研,进行电子档案的跟踪记载,组织了各班编撰了初三学法指导快报,多途径地进行学习与交流。召开各班分层次的学生会议,任课教师针对学生实际,提出不同的要求与期望。同时向学生发放阶段目标职责书,让学生能结合学习实际,确立不同阶段的学习目标,以目标促任务,促使学习的进步。教导处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动,促使学生学习方式的转变。

  五、分层活动――转化学困生工作的抓手

  分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标,那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先就应迈出的第一步。分层活动的实践,让我们更深刻地体会到:学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系,而分层活动是帮忙学生体验成功的一个重要途径。学校充分拓展分层活动的途径,开展了分层次的学生会议(学校层面、年级层面、班级层面),根据不同学生的学习水平,开展了分层次的学科竞赛,它鼓励了各层次学生的公平竞争,它的参加对象不再局限于优等生,中差生都能够参与竞赛,而且是同层次之间的竞争,人人都有获得成功的机会,从而到达人人都有发展的目的。在作业方面,各科老师根据学生实际,设计了基础作业和分层作业,以作业分层布置、分层达成为突破口,提高了作业的针对性和实效性。对于学困生,增加了基础题的比例,强化基础训练,提高及格率,保证学习兴趣与热情。

  六、过程评价――转化学困生工作的保障

  传统的教学评价观是以分数为标准,以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量,一部分学困生永远无法到达成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能,提高其生理、心理素质,不适合学生全面发展,教师在转化学困生的同时,也在转变自己的教学观,衡量学困生的进步,要让他们自己与自己比,这天与昨日比。允许学生出现反复,充分相信他们的智力和潜力,在评价学困生的学习成绩时,注意将其此刻的成绩与自己原先的成绩比,如果他上次测试得了53分,这次得了58分,就就应加以鼓励,让他明白这5分是努力的结果,透过努力就能提高,就会成功。实践证明,教师适时的正面评价,会构成一种无形的力量,有利于学困生心理的健康发展,促进他们尽快转化,取得新的进步。学校在每学期的期中、期末,利用升旗仪式、宣传栏、广播,隆重表彰学习进步的同学,给予他们鼓励性的评价,学校还用心推行“BMSA”评价量表,充分运用学生成长手册和“BMSA”校本学生综合素质评定量表的评价功能,关注学生的发展差异,适时地恰如其分地进行学生学习评价,保护学生学习的用心性。过程评价彻底改变以考试分数评价学生学习的习惯,根据每个学生的学习态度、进步程度及时地肯定和鼓励,中肯地批评和期望,用发展的

  眼光看待学困生,放大他们每一微小的进步,使他们产生向上的动力。

  几年来,在保护并激发我校学困生的学习用心性方面,我们还做了一些其它的探索,如学校定期举办读书节、艺术节、英语节、科普节等节庆活动,丰富和充实学生的精神生活;在每学期末召开了学生座谈会,倾听学生的感受;开展以教师如何保护学生学习用心性为重要资料的问卷调查;落实了一个教师帮忙一个学困生的制度;对学困生进行跟踪的分析与管理;每次重大考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析,我们的尝试取得了一些成绩与进步,但是远远不能满足学校短期要实现跨越式发展的需要,学校发展呼唤师生关系得到进一步改善,呼唤校园能持续长久的和谐。我们的身边还有很多急需我们帮忙的学困生,我校的初中教学还面临严峻的挑战,让我们走进学生,走进他们的家庭,走进他们的心灵;关注学生,关注他们的品德,关注他们的学习;尊重学生,尊重他们的人格,尊重他们的差异;激励学生,激励他们的改变,激励他们的成功。我相信,我们的努力定能让学生更快发展,让学校快速发展!

  学困生转化总结(三):

  学困生转化总结

  在本学期初,根据本班的实际状况,我初步拟定了一份学困生工作计划,现已接近期末,为了更好地巩固转化成果,为下个学期的学困生工作带给理论基础,现特将本学期的学困生工作作如下总结:

  一、摸清班级学生状况,制定工作计划

  要想取得良好的转化效果,首先得摸清班级学生状况,列出学困生名单,探找学困生的构成原因,方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。

  在开学伊始,我透过询问学生、家长和任教教师及观察方法,摸清班级学困生的状况,再与学困生进行谈话,了解他们的思想状况,以便于做到心中有数,万事有个好开端。

  在了解了学困生的基本状况之后,我开始着手制定相关的转化计划,根据学困生的不同性质,采取不同的方法。

  二、工作中的问题思索

  学困生,追根究底,就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作,光有计划是不够的,还需要老师及各种力量的有效辅导及督促,方能有实效,也避免流于形式化。然而,说起来容易,做起来难。

  首先,老师的工作量比较大;尤其是当班主任,不仅仅要教书,而且要忙着班级里的一系列工作,还有学校的各种工作,有时候真的是心有余而力不足。在这种时候,则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中,我却发现,有的家长,尤其是外地生家长,平时忙着工作,对于孩子是疏于管教,以致于只有孩子出了问题,才会与老师联系;有的家长文化程度较低,对于五年级的学生难以起到辅导作用,这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。

  发动优秀学生与学困生构成结对子关系,刚开始的时候效果还不错;但是时间一久,有的学困生就构成了依靠性,以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多,忙着自己的学习,时间一久,也就照顾不上学困生,导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后,重回学困生的行列;这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧,可这是一项长久的工作,并不一时的督促就能行之有效的,这需要我们进行更深层次的'探索。

  三、探索有效方法,加强转化效果

  所有的工作都需要我们的持之以恒;尤其是育人的工作。我认为,要进行学困生的转化工作,首先得转正他们的思想,端正他们的学习态度,方能做到有实效。学生是一个独立的个体,我们当老师的,最大的作用在于引导,正是所谓之的师傅领进门,修行靠个人。一旦学困生构成依靠性,要是哪一天没有督促,他们又会开始慢慢地退步,所以还是就应探索行之有效的方法,让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为,构成正确的思想及行为。

  学困生的转化工作是一项长久的工作,并不是三言两语就能就得清楚,也不是三天两天就能做好的事情。有时候,你付出了心血,却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎样样,学困生的进步是送给我们最好的礼物,因此,在今后的教学工作中,我将会孜孜不倦地进行探索,让更多的学困生脱离学困行列。

  学困生转化总结(四):

  20xx--20xx学年上学期即将结束,回顾一学期来的班级工作,我首先想起的是学困生的转化工作。因为我明白要全面提高一个班级全体学生的学习质量,很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此,我根据本班后进生的特点,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取切实可行的措施提高他们的学习成绩,在这方面取得了必须的成绩,元月6日,奎洋中心统一进行期末教学质量测试,7日,组织各学科老师进行封名式评卷,本班学生各学科成绩都有明显提高,个性是学困生提高的幅度比较大,如语文科平均分72.3,及格率82%,优生率54%,按中心平均进步率计算,进步了7%,学困生人数减少了。虽然目前成绩还不理想,但给我很大的鼓舞。为了今后更好地开展转化学困生的工作,现对本学期转化学困生的工作总结如下:

  一、深入细致了解学困生特点:

  本学期,我新接班的六年级,知情的老师都会说这个班不好接,因为学困生多。期初,我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多:学习目的不明确,态度不端正,思想分散;上课规矩很差,做小动作,偷吃零食,伏在桌上乱七八糟;听说读写欠规范;作业拖拖拉拉,上交不及时,书写杂乱等。我开始深入了解原因,走近学生,从交谈起步,让学生有话敢向老师说;走近低年级教师,了解本班的发展经过;走近家庭访问,听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点:

  (1)父母外出打工,监控不到,爷爷奶奶无能为力。

  (2)子女少,从小父母过分溺爱,任其所以,养成好逸恶劳的习惯。

  (3)教师一年一变动,没有持之以恒的养成教育,缺乏上进心。

  二、有的放矢,因人而异地采取措施:掌握学困生的思想特点,用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

  1、与学困生建立和谐融洽的关系。

  关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提,爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖,更需要信任和关爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮忙他们提高思想认识,不能把他们当作无药可治的病人,任何一个后进生都能够找到闪光点,对他们的缺点,要树立本性可移的信念,,用炽热的爱,去点燃他们心灵中的火把:自信心、自尊心、上进心。

  2、用爱的心与学困生的情感交流。

  有个故事能够启发我们:一把坚实的大锁挂在铁门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,那大锁就啪地一声打开了。铁杆奇怪地问:为什么我费了那么大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢钥匙说:因为我最了解他的心。进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。

  平时我注意观察学生的动态,根据学生不同的性格特点,采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者,课间跟他们一齐玩,在玩中讲道理,规范课堂秩序;爱偷吃零食者,有备请吃糖果,说说吃零食应注意时间、空间、数量等,让其意识到课上吃零食是很坏的影响;对作业不按时交和书写潦草的,先减少作业量,要求及时完成,书写工整,以示老师的扶贫关爱,按老师要求做到的,及时表扬鼓励,使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。

  3、提高课堂艺术,激发兴趣。

  采用生动灵活的教学艺术,让学生在学中乐,学中仿,学中用,从而激发兴趣。学习能动性培养起来,建立起主动性,效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口,我尽量将比较简单的问题让他们回答;这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了,学困生的参与意识大大地加强,习惯成自然,消除了畏惧心理,就能在和谐简单的气氛中学习。

  4、帮忙学困生列计划定目标。

  学生有了学习的兴趣,得帮忙他们列出学习计划。由于他们基础较差,课后还应及时的督促,鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标,让他们为到达自己的目标而努力,如果有一点点成功,老师给予肯定,分享成功的喜悦,激发他们学习的动力。

  5、增进家校配合,共同督促。

  对于学困生来说,要想较快进步自然要付出的更多,多利用家访、电访、信访等手段,经常与家长联系,多找些学生的进步方面和家长共勉,增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促,在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密,共同的努力,学困生的转化工作才能取得很好效果。

  6、发挥小老师的作用,帮忙学困生提高。

  让学习好的同学与学困生结成对子,互相帮忙促进,既取得好的学习效果,又密切了同学间的关系。这样,有助予养成差生的良好的心态。

  总之,教学是一门学问,上课是一门艺术。我们作为教师,有职责教好每一个学生,帮忙每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行,我们要从每个学困生的实际出发,采取生动活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,因势利导,使他们健康成长。

  学困生转化总结(五):

  在初级中学里,学困生是一个客观存在问题。学校中总有一部分学生,他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好,这就是我们所说的学困生。学困生是相对的、变化发展的,学校没有一成不变的学困生。根据我十多年的教育实践和对学困生的观察、交流,我觉得学困生并不是智力上有严重障碍,也不是无法教育的,学困生并不是不想学好,也并不是没有理想或完美愿望,只是他们的自我感觉太差,没有信心,没有干劲,缺少毅力。只要我们教育工作者行动起来,关注学困生,针对学困生的实际采取切实有力的措施,经过长期的、艰苦细致的努力工作,学困生必须会转化为好学生。转化学困生的工作是一个复杂的、艰巨的工作,做好这个工作需要从许多方面去努力,需要全社会的支持与帮忙。众多方面中,我认为以下这几个方面的努力在学困生的转化过程中显得更为重要。要引起我们的高度重视,并在教育实践中体现出来。

  学困生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,学困生渴望受人尊重,被人理解,被人关心,渴望能融入群众之中。如果我们满足他们的这种需求,让他们感受到关心和温暖,他们就会产生一种用心向上的动力,乐于理解教育。为此,作为一名称职的教师,我们务必想方设法去满足他们的正当需要,触动他们的心灵,唤起他们的共鸣,激发他们内心深处的矛盾和斗争,使他们由“我是学困生”的心理转变到“我并不差,我也有好多被老师、同学发现的优点”,从而对自己有信心,不再消极地应对人生。

  众所周知,学困生分三种,一种是学习成绩差的,此类学困生大多是学习上有障碍,诸如基础差,学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心,学习方法欠缺;一种是纪律差,成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生;另一种是成绩差、纪律也差的双学困生。无论是哪种学困生,他们的校园生活都是暗淡的,生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、群众的排斥之中,缺乏应有的关爱、尊重和信任,最终是破罐子破摔,继续差下去,一步步走向错误的人生,浪费了大好的学习时光,老师可惜、家长疼心、自己长大懂事后悲哀。

  做了多年的蒙语文教师,日常的工作实践使我明白了转变学困生的思想、态度、作风的重要性。因为后进学生首先成绩大都是中下的,纪律差的通常也是成绩差的。应对一班单差或双差的学生,要把教学成绩搞上去,不砸破学生心中“我是学困生”的坚冰是不行的。因此,我采取以下方式破冰暧学生的心。

  首先是拉近师生距离,亲近学困生,少指责,多鼓励,少埋怨,多理解,少冷漠,多关心,少否定,多肯定,融洽同学关系,使他们感到老师并没有抛弃他们,同学没有拒绝他们,班群众欢迎他们,从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样学困生就会渐渐向老师打开心灵之门,转化也就水到渠成。我教的XXX同学,文化基础差,作文写不出来几个字,这样的学困生很容易使老师对他不理不睬,任其自生自灭。由于他什么都不懂,上课难免不睡觉、吃东西,找人聊天。我理解他这种无奈。为了使他上课有所作为,我每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务,如抄生字、背记注释等。当他有所进步时,不忘在全班表扬他。由于我没有放松对他的学习要求,渐渐地,他在上课时也会听一些课了,成绩逐渐提高。

  其次是委以重任,让学困生体验成功。学困生虽然毛病较多,但他们身上不是没有优点和长处,只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。学困生在学习上有必须的难度,但若委以他们一些非学习上的事给他们做,他们会觉得老师是信任他们的。不把他当学困生孤立看待,使他觉得自己是班集一分子,在班里有价值,能够为班群众服务,从而消除自卑心理,觉得“我能行,我是老师的好帮手,是老师的得力助手,”学习上、纪律上、思想上不甘落后,不断上进,严格要求自己,慢慢地赶上前面的同学,对症下药,有的放矢。学困生的转化工作如同良医用药:要对症下药,做到药到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要着手于“诊断”,对学困生进行全面了解,全面分析,从中找到学困生的根源及主要因素,了解学困生的性格爱好,主要优缺点及落后的原因,学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢,帮忙他改正。

  晓之以理,施之以情。工作中,我深刻地体会到学困生更需要群众的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化学困生的一个重要方面。为此,要正确地对待学困生。

  趁热打铁,持这以恒。“学困生“一旦有思想上的转化,就要趁热打铁,围绕这一点,要抓住时机,激发学生对知识的渴望,变厌学为乐学,夸美细斯认为:“求知和求学的欲望就应采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来,就要防止逆向转化,所以务必持之以恒,对于出现的漏洞给予坚决的堵死,毫不松懈,长期以来,学困生的潜力得以发挥,兴趣愈来愈高,成绩就不断提高。

  帮忙学困生树立信心,把握成功。在学困生转化过程中,深知成功是学困生最感喜悦的事,因此在学困生的转化过程中,我十分重视学困生的“成功”。在课上,我都要关注学困生,尽量使有进步或有进步倾向的学困生评为进步生,使之体会到成功的喜悦,强化他们的意识,树立成功的信心,同时经常督促、激励其前进,总之,学困生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动,也是一项艰难而长期的工作,决非一蹴而就的事情,需要不断的开拓探索前进,不断完善,提高,唯有此,才能全面抓好素质教育,提高国民素质。

  学困生转化总结(六):

  在初中,学困生是一个客观存在群体。学校中总有一部分学生,他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好,这就是我们所说的学困生。学困生是相对的、变化发展的,学校没有一成不变的学困生。

  根据我十多年的教育实践和对学困生的观察、交流,我觉得学困生并不是智力上有严重障碍,也不是无法教育的,学困生并不是不想学好,也并不是没有理想或完美愿望,只是他们的自我感觉太差,没有信心,没有干劲,缺少士气。只要我们教育工作者行动起来,关注学困生,针对学困生的实际采取切实有力的措施,经过长期的、艰苦细致的努力工作,学困生必须会转化为好学生。转化学困生的工作是一个复杂的、艰巨的工作,做好这个工作需要从许多方面去努力,需要全社会的支持与帮忙。众多方面中,我认为以下这几个方面的努力在学困生的转化过程中显得更为重要。要引起我们的高度重视,并在教育实践中体现出来。学困生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,学困生渴望受人尊重,被人理解,被人关心,渴望能融入群众之中。如果我们满足他们的这种需求,让他们感受到关心和温暖,他们就会产生一种用心向上的动力,乐于理解教育。为此,作为一名称职的教师,我们务必想方设法去满足他们的正当需要,触动他们的心灵,唤起他们的共鸣,激发他们内心深处的矛盾和斗争,使他们由“我是学困生”的心理转变到“我并不差,我也有好多没有被老师、同学发现的优点”,从而对自己有信心,不再消极地应对人生。

  众所周知,学困生分三种,一种是学习成绩差的,此类学困生大多是学习上有障碍,诸如基础差,学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心,学习方法欠缺;一种是纪律差,成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生;另一种是成绩差、纪律也差的双学困生。无论是哪种学困生,他们的校园生活都是暗淡的,生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、群众的排斥之中,缺乏应有的关爱、尊重和信任,最终是破罐子破摔,继续差下去,一步步走向错误的人生,浪费了大好的学习时光,老师可惜、家长疼心、自己长大懂事后悲哀。

  做了多年的班主任和语文教师,日常的工作实践使我明白了转变学困生的思想、态度、作风的重要性。因为后进学生首先成绩大都是中下的,纪律差的通常也是成绩差的。应对一些单差或双差的学生,要把教学成绩搞上去,不砸破学生心中“我是学困生”的坚冰是不行的。因此,我采取以下方式破冰暧学生的心。

  首先是拉近师生距离,亲近学困生,少指责,多鼓励,少埋怨,多理解,少冷漠,多关心,少否定,多肯定,融洽同学关系,使他们感到老师并没有抛弃他们,同学没有拒绝他们,班群众欢迎他们,从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样学困生就会渐渐向班主任打开心灵之门,转化也就水到渠成。我班的李世权、孙金亮、王仁祥等同学,文化基础差,作文写不出,最起码的拼音识字背诵古诗文都困难。这样的学困生很容易使老师对他不理不睬,任其自生自灭。由于他基础差听都不懂,上课难免不睡觉、玩别的,找人聊天。我理解他这种无奈。为了使他上课有所作为,我每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务,如抄生字、背记注释等。当他有所进步时,不忘在全班表扬他。由于我没有放松对他的学习要求,渐渐地,他在上课时也会听一些课了,成绩也由开学初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。

  其次是委以重任,让学困生体验成功。学困生虽然毛病较多,但他们身上不是没有优点和长处,只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。学困生在学习上有必须的难度,但若委以他们一些非学习上的事给他们做,他们会觉得老师是信任他们的。如我对上例中成绩差的学困生,征询他意见安排他午休值日,有清洁卫生的劳动让他去做,让他当劳动委员、值日组长,他都欣然理解。由于老师经常委托他参与班级管理事务,不把他当学困生孤立看待,使他觉得自己是班集一分子,在班里有价值,能够为班群众服务,从而消除自卑心理,觉得“我能行,我是老师的好帮手,是老师的得力助手,”学习上、纪律上、思想上不甘落后,不断上进,严格要求自己,慢慢地赶上前面的同学,对症下药,有的放矢。学困生的转化工作如同良医用药:要对症下药,做到药到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要着手于“诊断”,对学困生进行全面了解,全面分析,从中找到学困生的根源及主要因素,了解学困生的性格爱好,主要优缺点及落后的原因,学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢,帮忙他改正。晓之以理,施之以情。工作中,我深刻地体会到学困生更需要群众的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化学困生的一个重要方面

  。为此,要正确地对待学困生,做到“四不”,“三会”。即不歧视,不排斥,不粗暴,不揭旧病。要与优生一视同仁;会批评,会谈心,会表扬。然后晓之以理,施之以情,利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合,到达交流、融洽感情的目的。

  趁热打铁,持这以恒。“学困生“一旦有思想上的转化,就要趁热打铁,围绕这一点,要抓住时机,激发学生对知识的渴望,变厌学为乐学,夸美细斯认为:“求知和求学的欲望就应采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来,就要防止逆向转化,所以务必持之以恒,对于出现的漏洞给予坚决的堵死,毫不松懈,长期以来,学困生的潜力得以发挥,兴趣愈来愈高,成绩就不断提高。

  帮忙学困生树立信心,把握成功。在学困生转化过程中,深知成功是学困生最感喜悦的事,因此在学困生的转化过程中,我十分重视学困生的“成功”。在班上,每一次班会,我都要把学困生的事迹向全体同学介绍,尽量使有进步或有进步倾向的学困生评为进步生,使之体会到成功的喜悦,强化他们的意识,树立成功的信心,同时经常督促、激励其前进,总之,学困生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动,也是一项艰难而长期的工作,决非一蹴而就的事情,需要不断的开拓探索前进,不断完善,提高,唯有此,才能全面抓好素质教育,提高国民素质。

  学困生转化总结(七):

  一、与学困生建立融洽的关系。

  在教学实践中,教师们有一个共识:就是一提到学困生,无不摇头叹息,说他们是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其实,金无足赤,人无完人。如果教师们换个角度,放下门缝里看人的偏见,就会欣喜地发现学困生并非不可救药,这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式,让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生,用教师完美的心灵、理智来塑造学生完美纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的期望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,用心向上,鼓励他们从自己身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的心田。

  二、多给他们创造表现自我的机会,增强他们的自信心。

  明白了这些学困生学习习惯不好的原因之后,首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上随时注意他们的举动,稍有不正确我会轻轻的走到他们身边,用不同的体态语言去提醒他们,使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我,我务必认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些,步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦,从而一点点地对学习产生兴趣并在一次次小小的收获中增强他们的上进心。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则,引导学困生向优等生学习,学习中多动脑、多练习、多复习运用,使学困生由被动学习变为主动学习。

  三、透过谈心的方式找准转化的突破口。爱学生,是转化学困生的基础和首要条件。

  学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。做英语教师,对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励,努力沟通师生情感,搭起相互信任的友爱桥梁,建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。从他们的一言一行中善于发现闪光点,挖掘他们内在的潜力,鼓励他们培养乐观的生活态度。帮忙他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待,发现他们身上的不良习惯和不良行为,要找准切合点,正面启发诱导,耐心说服教育。

  学困生转化总结(八):

  转化后进生这项工作,自我任教以来,我觉得必须要报有“精诚所至,金石为开”的信心去做。下面是本学期以来对后进生转化教育工作的一些总结:

  学困生:

  一、适时教育

  学困生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时,渴望得到人们的理解和尉籍,班主任要用师爱和群众的温暖,去帮忙他;在学困生困难时,班主任应及时鼓励并给以具体援助;在学困生激动时,班主任应引导学生看到光明从错误中吸取教训;在学困生激动时,班主任要抓住这种情感泼动,把他从行为过错中转化过来。我在学习中,多方面激发其学习兴趣,培养其用心独立思维潜力和合作意识。

  二、捕捉闪光点

  能不能看到学困生的闪光点,这是班主任能否用心主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点,要细心捕捉学困生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班一位学生成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这一点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他帮他及时纠正,要他说完整话,并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。经过这一学期的学习,他的语文成绩大大的提高了。

  三,抓反复,反复抓

  学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管学困生转化中有进步,但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程,有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复时,也不应心灰意冷,要及时找到复病原因。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。

  学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,所以,转化工作并非一次就能够完成,转化的过程是有反复的,这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃。如我班鹏飞同学,喜欢欺负弱小同学,一切以自己为中心,有“霸王”习气,透过教育本来已经好转,但过了一段时间,他又故态复萌。我抓住他的这一次反复,多次跟他谈心,鼓励他多参加有益的课外活动,以使他的精神集中到有益的活动上来,减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的拔河比赛中,我有意地重用他,发挥他的特长,班级或得胜利,我有意表扬他。从此,他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的特点,采取心理功战为他寻找回自信,令他在思想上有了很大的转变。

  学困生转化总结(九):

  自任教以来,我坚定精诚所至,金石为开的信念去做好学困生的转化辅导工作。因为我明白要全面提高一个班级全体学生的学习质量,很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。下面是本学期以来对学困生转化教育工作总结。

  一、深入细致了解学困生特点:

  本学期,我新接班的六年级,知情的老师都会说这个班不好接,因为学困生多。期初,我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多:学习目的不明确,态度不端正,思想分散;上课规矩很差,做小动作,偷吃零食,伏在桌上乱七八糟;听说读写欠规范;作业拖拖拉拉,上交不及时,书写杂乱等。我开始深入了解原因,走近学生,从交谈起步,让学生有话敢向老师说;走近低年级教师,了解本班的发展经过;走近家庭访问,听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点:

  (1)父母外出打工,监控不到,爷爷奶奶无能为力。

  (2)子女少,从小父母过分溺爱,任其所以,养成好逸恶劳的习惯。

  (3)教师一年一变动,没有持之以恒的养成教育,缺乏上进心。

  二、适时教育

  学困生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时,渴望得到人们的理解和尉籍,班主任要用师爱和群众的温暖,去帮忙他;在学困生困难时,班主任应及时鼓励并给以具体援助;在学困生悲观时,班主任应引导学生看到光明,从错误中吸取教训;在学困生激动时,班主任要抓住这种情感泼动,把他从行为过错中转化过来。

  于是,我在教学中,始终坚持多方面激发其学习兴趣,培养其用心独立思维潜力和合作意识。

  三、有的放矢,因人而异地采取措施:掌握学困生的思想特点,用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

  1、与学困生建立和谐融洽的关系。

  关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提,爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖,更需要信任和关爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮忙他们提高思想认识,不能把他们当作无药可治的病人,任何一个后进生都能够找到闪光点,对他们的缺点,要树立本性可移的信念,,用炽热的爱,去点燃他们心灵中的火把:自信心、自尊心、上进心。

  2、用爱的心与学困生的情感交流。

  有个故事能够启发我们:一把坚实的大锁挂在铁门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,那大锁就啪地一声打开了。铁杆奇怪地问:为什么我费了那么大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢钥匙说:因为我最了解他的心。进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。

  平时我注意观察学生的动态,根据学生不同的性格特点,采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者,课间跟他们一齐玩,在玩中讲道理,规范课堂秩序;爱偷吃零食者,有备请吃糖果,说说吃零食应注意时间、空间、数量等,让其意识到课上吃零食是很坏的影响;对作业不按时交和书写潦草的,先减少作业量,要求及时完成,书写工整,以示老师的扶贫关爱,按老师要求做到的,及时表扬鼓励,使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。

  3、提高课堂艺术,激发兴趣。

  采用生动灵活的教学艺术,让学生在学中乐,学中仿,学中用,从而激发兴趣。学习能动性培养起来,建立起主动性,效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口,我尽量将比较简单的问题让他们回答;这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了,学困生的参与意识大大地加强,习惯成自然,消除了畏惧心理,就能在和谐简单的气氛中学习。

  4、帮忙学困生列计划定目标。

  学生有了学习的兴趣,得帮忙他们列出学习计划。由于他们基础较差,课后还应及时的督促,鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标,让他们为到达自己的目标而努力,如果有一点点成功,老师给予肯定,分享成功的喜悦,激发他们学习的动力。

  5、增进家校配合,共同督促。

  对于学困生来说,要想较快进步自然要付出的更多,多利用家访、电访、信访等手段,经常与家长联系,多找些学生的进步方面和家长共勉,增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促,在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密,共同的努力,学困生的转化工作才能取得很好效果。

  6、发挥小老师的作用,帮忙学困生提高。

  让学习好的同学与学困生结成对子,互相帮忙促进,既取得好的学习效果,又密切了同学间的关系。这样,有助予养成差生的良好的心态。

  四、捕捉闪光点

  能不能看到学困生的闪光点,这是班主任能否用心主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点,要细心捕捉后进生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班一位学生成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这一点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他帮他及时纠正,要他说完整话。经过这一学期的学习,他的成绩大大提高了。

  五、抓反复,反复抓

  学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步,但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程,有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复,也不应心灰意冷,要及时找到复病原因。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。

  学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,所以,转化工作并非一次就能够完成,这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃。如我班陈龙同学,喜欢欺负同学,一切以自己为中心,有霸王习气,透过教育本来已经好转,但过了一段时间,他又故态复萌。我抓住他的这一次反复,多次跟他谈心,鼓励他多参加有益的课外活动,以使他的精神集中到有益的活动上来,减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的运动会中,我有意重用他,发挥他的特长。在比赛中,他为班级赢得了荣誉,为班级争了光,我对他大加赞赏,同学们对他也产生了好感,他也乐滋滋的。从此,他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复,采取心理功战为他寻找回自信,令他赶上了先进。

  总而言之,后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师务必看清这一点,并坚信我们的努力不会白费,即使我们的转化没有到达预期的效果,孩子也必须会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以,我会把学困生的转化过工作坚持下去,并努力做好它。

  学困生转化总结(十):

  学困生转化工作总结

  教学中,总有一个名词在不知不觉中走进我们的脑际,令我们伤感;总有一个群体在默默中凝视,在学海中沉浮,令我们困惑。学困生,当他们不期而然地来到我们面前的时候,我们不得不冷静下来思考对策。在平时的教学中,在学困生的转化方面,我做了如下的尝试:

  一、确定补差对象

  开学初,我发现我班学生在语文学习中的“两极”分化现象很明显,部分学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分散、课后不注重复习、厌恶学习,作业不能独立完成,从而导致语文成绩落后。主要表现为识字有障碍、积累有困难;语言表达潜力差,说话不连贯、词汇贫乏,写作文困难。

  透过观察和学生课下沟通了解,确定补差对象:华媛、牛众基、董帅超、楚亚博、王冰等10名学生。

  二、分析问题,查找原因

  经过一段时间的教学,我细细观察分析了这些学困生,他们当中有的由于性格上有缺陷(过于内向)、学习习惯差、学习方法不恰当而导致学习基础不扎实,不能按时完成所要求的学习任务,学习成绩低于与自己水平相当的学生(如刘钊鹏、王冰、楚亚波、李昕);有的因存在强烈的自尊心和逆反心理,有好胜心但不努力常惹事端,纪律性差制约了他们学习成绩的进步(如李帅、王子豪)。透过了解我深感他们非智力因素决定成败,他们所缺乏的是让自己学习的动力以及让自己逐步提高的耐心、恒心。一个字“懒”(如谢强、华媛)他们速度慢的主要原因在于注意力分散、爱磨蹭、钻空子。

  三、制订对策,进行引导。

  1、一帮一、结对子

  让每位学困生找一位小老师主要负责督促落实成效。给其明确学习目标。作业分层、面批,发现问题及时反馈,加强巩固。座位上优先照顾。小组内采用比、学、赶、帮、超活动,定期评比。

  2、激发兴趣

  在与“学困生”之间,课堂上,我个性注意自己的语言、态度、举止,时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的。我从不戴有色眼镜去看他们,总是真心实意地相信他们、期盼他们、赞赏他们。

  3、发挥优势,树立自信

  我细细观察每一个“语文学困生”,发现他们身上或多或少总有学习语文的优势:他们中有学生记忆力强,但被懒惰遮盖了;马浩凡同学有讲故事才能,讲起故事来绘声绘色,但写字马虎潦草;李豪杰思维独特,经常能提出与众不同的看法。对于这样学生的评价我不单纯地看成绩,只要在平时上课不出现违纪,能够服从管理,我就认为他们已经有了进步,及时加以表扬,树立了他们学习的自信及力求做合格学生的自信,使其有了不断前进的动力。

  四、与家长互相配合,坚定学困生转化的信心

  在坚持与努力下,这些“学困生”的学习状况得到了此刻有了明显的改善,他们的书写干净了,作业也能跟得上了,思维更加活跃,学习成绩不断进步。他们都在努力的改变着自己。

  我班的牛众基同学家长为了走捷径让孩子直接跨入一年级学习,令家长至今后悔不已。由于基础不牢固,致使他不能自然跨越“拼音关”“识字关”,阅读和写作相当吃力。孩子自暴自弃,语文学习的“自主性”也被磨平了,但家长的期望值又个性高,老拿孩子的不足和同级邻家孩子长处相比。想给孩子孩子报奥数班、写作及英语辅导班,作文书作文报不断订阅。周日回家不许出去玩,补课回家抄写生词,限制时间看电视,电脑不能摸。剩余时间看书读报,孩子视力急剧下降,眼镜度数不断增加,令孩子苦不堪言,但收效甚微,家长也很苦恼。

  透过孩子的日记,我看到了满是渴望自由、渴望理解的心声。了解到这一状况,我与家长及时沟通,推荐先留出部分的空间给孩子,先别急于报各类辅导班,尤其是奥数班,孩子学起来有难度,思想压力过重,再加上这孩子心地善良很理解父母的良苦用心,又感觉成绩老上不去愧对父母。不如让孩子先把书本所学知识弄懂弄透,灵活掌握运用后在谈其他的。我的推荐被其家长采纳了,愿意试试。之后周日她会带孩子上山、外出游玩,在生活中引导孩子在留心观察中学习,学会坚强应对生活。每周回家不在是机械重复的抄写,孩子应付了事,而是抽出典型易错易混的字词默写对即可。在学校课堂上我常提问他,选取一些难度较低的问题一旦回答正确就给予鼓励。下课抽空找他谈话,了解他的兴趣爱好鼓励他大胆发展。一段时间后。他上课发呆,回答含糊其辞、说话声音很小有了明显地改善,作文、日记也有可看的价值了。他初步领略到了成功的喜悦。

  利用每周接送孩子与家长见面的机会,对孩子在校表现优点进行鼓励表扬,对不足提出改正的方法,并指明其努力的方向。对于孩子的变化及成绩的不断提高,众基妈妈看在眼里,乐在心里。字词的复习巩固工作一向坚持着,如今孩子作业中错别字减少了。众基妈妈的付出也有所回报了,家长会上看着儿子的成绩(70多分到期末85.25本次92.5)个性是儿子这次作为主持人自信地走上讲台主持家长会,带给了她极大的震撼。她的脸上最后露出欣慰的笑容,也流下了激动的泪水。不断的感谢言语中也肯定了我工作的付出。

  一朵朵即将枯萎的花朵,在期盼的目光中,最后绽放了。

  转化学困生工作任重而道远,但我相信只要我怀着一颗真正想帮忙他们的爱心,只要我有正确的教育观念,只要我有坚定的信心,每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识,得到发展。

  学困生转化总结(十一):

  学困生转化工作总结

  为了全面提高六年级一班全体学生的学习质量,我明白很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此,我根据后进生构成的原因,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩,在这方面做了超多工作,也取得了必须的成绩。为了总结经验,更好地做好学困生的转化工作,现对本期学困生的转化工作总结如下:

  一、分析学困生特点:

  我班的学困生存在的主要毛病就是:学习目的不明确,态度不端正,作业拖拖拉拉,上交不及时,没有家长监控,而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点:

  (1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好胜而不能取胜的矛盾。(3)上进心与意志薄弱的矛盾。

  二、有的放矢地采取措施:剖析学困生工思想特点,以爱心来做好思想鼓动工作。

  1、了解学困生,建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件,爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮忙他们提高思想认识,不能把他们当作后进生看待,任何一个后进身上都能够找到闪光点,对他们的缺点要树立本性可移的信念,,用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火:自信心、自尊心、上进心。

  2、重视课内课外的与学困生的情感交流。

  富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力,主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。

  3、优化课堂,激发兴趣。

  采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,从而激发兴趣,学地主动,提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来,学困生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,能在和谐简单的气氛中学习。

  4、列计划,定目标。

  学生有了学习数学的兴趣,帮忙他们列出学习计划。由于他们基础较差,课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标,让他们经常到达自己的目标,并尝试成功的喜悦,激发他们学习的动力。

  5、家校配合,共同督促。

  对于学困生来说,要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促,回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长能够配合起来,共同的努力,学困生的转化工作才能取得很好效果。

  6、同学间的互助。

  让学习好的同学与学困生结成对于互相帮忙,既取得好的效果又密切了同学关系。这样,有助予养成差生的良好的心态。

  总之,教学是一门学问,上课是一门艺术。要想教好学,上好课,保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。但是作为教师我们有职责教好每一个学生,帮忙每一个学生实现自己的人生价值。对于数学学困生的转化工作势在必行,而且务必做好。以上是我的一点做法与体会,说出来与大家一齐探讨,也期望每一位教师能够重视差生,多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性,也有个性,我们要从每个学困生的实际出发,采取生动活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,引导他们健康成长。

  学困生转化总结(十二):

  学困生转化工作总结

  素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培养。然而,受应试教育的影响,班主任往往个性注重培养尖子生,重视精英精育,为有几个精英感到骄傲。事实上,三百六十行,行行出状元。现代化建设需要各行各业的人才,精英精育并不能必须兴国。因此,班主任在培养优生的同时,更要善于转化学困生。那么,如何做好学困生转化工作就至关重要。下面我想结合自己的工作实际,谈谈几点体会:

  一、要对症下药,切忌盲目主观

  学困生构成的原因大体可分为两类:智力因素和非智力因素。

  智力因素主要表此刻学生思维比较迟钝、凌乱、概括潜力较差、注意力集中的时间较短、识记速度较慢、语言表达潜力不高等。非智力因素主要有以下几个方面:

  (1)学习态度不端正,顽劣成性。

  (2)缺乏科学的学习方法。

  (3)意志薄弱,不能控制自己坚持学习。

  (4)自卑感强,自暴自弃。

  (5)学生本身基础较差。

  (6)理想目标不明确。

  (7)自我认识不足。

  教师要转化学困生就要综合分析他们后进的原因及类型,摸底细,做到有的放矢,因人施教,对症下药,这是做好学困生转化工作的依据。如果不加分析,这个药定会下错,造成失误,只有认真调查了解,对学生的教育才有针对性,才能到达教育效果。

  二、保护学生的心理健康,维护他们的人格尊严

  在此前提下的正面引导和反面鞭策才会行之有效。为此,我们务必做超多耐心细致的工作。我们可利用一系列的量化表对学生的性格、气质、兴趣、品德、情感、态度、信念、人生观、价值观、人际关系、智商等方面做综合的测评。另一方面,我们应透过细致的观察,正面的交谈,侧面的了解等工作动态把握他们的弹性范围。比如,观察学困生在不同的环境中,不同的情形下的反应,与他们交谈,了解他们的种种想法;从教师、家长、同学、亲戚、朋友等人的不同角度收集对学困生的各种看法。

  三、要有耐心,持之以恒

  学生正值成长期,思想、行为都不成熟,个性是学困生情感上容易冲动,难于克服,存在着意志薄弱,毅力差的特点。因此,学困生在进步过程中,常常会出现,改正了错误还会重犯的现象,这就要求班主任需要有耐心和恒心,应坚信:没有真正的学困生,只要扭曲的心灵得到矫正,身心潜能得到发挥,每个学困生都能成为好学生。

  四、帮忙学生养成良好的学习态度和科学的学习方法

  补差只停留于查缺、补漏、改错,这是远远不够的。例如在教学中,还要培养和提高学困生对知识的理解潜力。只有使学困生的|||观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系,协调一致了,才能真正的学好。由于学困生对学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法,虽能比较准确地掌握基础知识和基本理论了,但新旧知识总是零乱的,孤立的贮存在头脑中,出现知识点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。为了避免学困生进行过多的盲目的思考,消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪,教师要进行注重启发,细心引导的教学,抓住新旧知识的相关点由浅入深,由表及里的讲解,让学困生能充分利用已有的知识去思考,去决定推理。在深入浅出的分析中,不仅仅使学生到达解疑的目的,而且还能让学困生把已有的知识构成网络,融汇贯通。透过必须量的训练,培养他们运用类比、归纳、总结等基本的方法,把所学的知识分门别类,联成一个整体,以进一步促进他们学好。

  五、意志在学生掌握知识过程中的用心作用不可低估

  如果学生具有坚强的意志,就会在学习上苦下功夫,锲而不舍,从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置必须的困难,有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习,要有必须的坡度和跨度,鼓励学生不畏困难,知难而进,定会享受到成功的喜悦。

  六、动真情,勤鼓励

  教师以理服人,态度诚恳,语重心长地教育学困生,使他们完全明白和体验到教师是为了他们的健康成长而用心良苦,不是跟自己过意不去,这样就会产生情感交融的和谐气氛,使学生充分理解,从而迸发出心灵火花,增强克服不良行为的内动力,好好学习。同时当学生有了进步,哪怕是微小的一点点也应充分肯定成绩,鼓励其继续努力。

  七、用爱心感化

  爱是每个学生的基本心理需要,每个学生都渴望得到教师的爱。学困生更是这样,他们往往大都因学习基础差等等,对学习失去信心,失望感胜过信任感,因此教师更要给他们鼓足勇气,树立信心,用真诚的爱心去感化他们。相信这些孩子必须会变好,这是转化学困生的动力。

  八、开展一帮一活动以互助小组,1+1小组(一一对应的优生帮忙差生形式),小组帮忙组员等多种互助方式促使学困生取得更大进步,共同实现个人、小组与群众奋斗的目标。

  九、榜样法激励教育学困生

  教师应以本学校的、本班级的优秀学生作为学困生学习的榜样。个性要注意树立学困生转化为先进的榜样,使他们心理感到不平衡,于是从思想上下定决心,好好学习,同时,教师要用发展的眼光去看待学困生,及时捕捉他们身上的闪光点,用放大镜去看待他们的优点和进步,增强他们学习的信心,从中体会到学习的乐趣,不断进步,勤奋学习。

  十、不断的有意识的利用,创设让学困生爆发的契机

  对一部分学困生,我们务必纠正他们在一些认识的偏差,帮忙他们树立正确的人生观、世界观、树立理想信念,让他们成为有灵魂、有头脑、有主见的真正的人。但对绝大部分的学困生来说,空洞的说教只能短时间让他们懊恼、追悔。但实际上并不能有多大的起色,甚至适得其反,让他们看不起自己,厌恶自己,人倘失去信心和上进心,麻醉自己,逃避现实,最理想的清醒剂就是现实,让他们针对他们的具体状况,在任课老师、同学、家长等人的协助下帮他们制定提高学习质量、改良生活习惯的每一天,每一星期,每一个月的大小目标并制定详细的步骤。然后在此基础上逐步提高要求,逐步加压。

  当然,转化学困生的方法还有很多,但是,每一个教育方法要真正掌握它运用好,还需要我们教师在教育教学工作中细心琢磨,不断总结,才能运用自如地做好学困生转化工作。

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