小学德育论文
09年3月预备党员思想汇?尊敬的西北衣林科技大学党组织:2009年的两会中人
民代表大会经济是一个热门
我于2008年5月至8月,在中国上海市闸北区进行了为期三个月的挂职锻炼,挂任天目
西路街道办
硕士研究生党员自传党校学习体会党校学习思想汇报党校学习体会思想汇报入党积极
分子考察意见人都是需要激励的,尤其是小学生,一句由衷的赞誉,或是夸奖,可能使他
门终生受益。??小学生一般不大关心以往自己是怎么做的,而对教师的形成性评价
的关心却尤为强烈,他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。祁菲菲是一
高异的孩子,爷爷奶奶的娇愦使他养成了许多不良的习惯,二年级时曾发现他悄悄拿
别人的东西,经过教育他有了进步。可这次中午饭时他又悄悄拿了三(1)班李铎的字典
当我们班的学生告诉我后,我把他叫到了办公室。原来他让爷爷奶奶给他买新字典,爷爷奶
奶说家里有一本日字典先凑合用,当他看到别人都有新字典而自己没有时,想要一本新字典
的原里驱使他偷偷地拿了李铎的字典。经过谈心后,他哭了,我又把给儿子带的香蕉给他吃,
他哭得更伤心了。这次我殳有批评他而是对他说
,老师相信你今后永远也不会再拿
别人的东西了,你说是吗?”他哭着点了头。我又说:“你的自制力是很强的,老师可以看
得出来,永远不拿别人的东西,就凭你的努力并不难做到,因为你在班里是最能管住自己的
人。”他笑了。在这里用了“自制力强”“有毅力”等拔高评价语,它藏起批评的锋芒,把兴
奋点转移到了优点方面,使他撤消了对我的心理防御,很容易接受了我的行为指导。从那以
后,他再也没有偷过别人的东西。第二天还悄悄地给我拿了一根教鞭,他这微妙的变化,使
我感到了一丝欣慰。通过这件事我明白了对于学生的缺点错误,我们一味地用批评和惩司的
方法,很难说不产生逆反心理,很难说不到字生的拒绝,如果改用拔高评价的方法,透过
优点的夹缝看缺点,儿童会容易接收也欢心,会收到意想不到的教育效果。教育实践
中我感到拔高评价语具有优点放大的作用。在儿重房心发展进程中,随时体现着许多闪着童
稚光芒的优点。但让学生自己主动地去发现去认识也是比较因难的,而老师的“拔高”评价
语则能把他们的优点放大到可见程度,使
就能看到有哪些进步的优势,从而培强争
更大进步的内驱力。王忆是我们班有名的写字最差的学生,在一次写字课上
进步,我就表扬了他并说:“王忆你可真棒,这次你的字写得真好。在咱们班排到了前几名,
看这些字的间架结构掌握得多好,连老师都比不上你,照这样练习写字,你一定能成为咱们
班的小小书法家。“从那以后他的字果然有了很大的进步。我把王忆称之为“小小书法家
实高于对他的评价,但这种拔高评价是建立在他有进步的基础上,所以他听了会
书法家”就是我的感觉,无形中给他努力写好字加了一把劲。拔高评价还具有
精神激励的作用。学生在学习和生活中,哪怕是回答对了一个提问,做对了一道黑板演示题
或是做了一件助人为乐的好事,他们都会产生积极而愉快的心理体验,这时,我都会及时地
给予拔高评价。如对儿童成功的回答和黑板演示,我就会说:“好!*的回答筌太精彩了。他
不但回答得正确无误,而且组织语言的能力也很强,我们都要向他学习呀!“真不愧
是咱们数的上的数学专家,这次他的作业又全对了。”“现在咱们班涌现了许多热爱集体的字
生,正是由于这些热爱集体的学生才使咱们的卫生又得了满分。”等,这些评价语作为学
生的精神刺敫物,极大地激励了学生的进取精神,为学生积极行为的不断现起到潜移默化
的作用。实践证明对儿童适时做出“拔高”评价,可充分满足儿童受表扬的心理
需要,引起更高层次的积极作为,拔高评价语可以点石成金
小学英语教学中德育探讨
寓德于教的探讨中,要特别重视将字生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语
的初期,依据学生的各种心理需求,激发兴趣,可以取得较好的效果。但是,学习本身是一
种艰舌的劳动,特别是英语单词的记忆,往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中
教师不仅要引导学生确立正确的学习目标,树立不断克服难信心,还要尽可能设置多种教
字活动,帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜宋难中萌发出能力、毅力和动力。
这个过程正是开发智力,塑造性格,培养意志的过程。由兴超而学到自觉克服困难自觉学习,
是自主学习内驱力的深化过程,也是学生人格不断完善的过程。
养成良好的英语字习习惯
我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容,
古今中外历来如此
民代表大会经济是一个热门
我于2008年5月至8月,在中国上海市闸北区进行了为期三个月的挂职锻炼,挂任天目
西路街道办
硕士研究生党员自传党校学习体会党校学习思想汇报党校学习体会思想汇报入党积极
分子考察意见人都是需要激励的,尤其是小学生,一句由衷的赞誉,或是夸奖,可能使他
门终生受益。??小学生一般不大关心以往自己是怎么做的,而对教师的形成性评价
的关心却尤为强烈,他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。祁菲菲是一
高异的孩子,爷爷奶奶的娇愦使他养成了许多不良的习惯,二年级时曾发现他悄悄拿
别人的东西,经过教育他有了进步。可这次中午饭时他又悄悄拿了三(1)班李铎的字典
当我们班的学生告诉我后,我把他叫到了办公室。原来他让爷爷奶奶给他买新字典,爷爷奶
奶说家里有一本日字典先凑合用,当他看到别人都有新字典而自己没有时,想要一本新字典
的原里驱使他偷偷地拿了李铎的字典。经过谈心后,他哭了,我又把给儿子带的香蕉给他吃,
他哭得更伤心了。这次我殳有批评他而是对他说
,老师相信你今后永远也不会再拿
别人的东西了,你说是吗?”他哭着点了头。我又说:“你的自制力是很强的,老师可以看
得出来,永远不拿别人的东西,就凭你的努力并不难做到,因为你在班里是最能管住自己的
人。”他笑了。在这里用了“自制力强”“有毅力”等拔高评价语,它藏起批评的锋芒,把兴
奋点转移到了优点方面,使他撤消了对我的心理防御,很容易接受了我的行为指导。从那以
后,他再也没有偷过别人的东西。第二天还悄悄地给我拿了一根教鞭,他这微妙的变化,使
我感到了一丝欣慰。通过这件事我明白了对于学生的缺点错误,我们一味地用批评和惩司的
方法,很难说不产生逆反心理,很难说不到字生的拒绝,如果改用拔高评价的方法,透过
优点的夹缝看缺点,儿童会容易接收也欢心,会收到意想不到的教育效果。教育实践
中我感到拔高评价语具有优点放大的作用。在儿重房心发展进程中,随时体现着许多闪着童
稚光芒的优点。但让学生自己主动地去发现去认识也是比较因难的,而老师的“拔高”评价
语则能把他们的优点放大到可见程度,使
就能看到有哪些进步的优势,从而培强争
更大进步的内驱力。王忆是我们班有名的写字最差的学生,在一次写字课上
进步,我就表扬了他并说:“王忆你可真棒,这次你的字写得真好。在咱们班排到了前几名,
看这些字的间架结构掌握得多好,连老师都比不上你,照这样练习写字,你一定能成为咱们
班的小小书法家。“从那以后他的字果然有了很大的进步。我把王忆称之为“小小书法家
实高于对他的评价,但这种拔高评价是建立在他有进步的基础上,所以他听了会
书法家”就是我的感觉,无形中给他努力写好字加了一把劲。拔高评价还具有
精神激励的作用。学生在学习和生活中,哪怕是回答对了一个提问,做对了一道黑板演示题
或是做了一件助人为乐的好事,他们都会产生积极而愉快的心理体验,这时,我都会及时地
给予拔高评价。如对儿童成功的回答和黑板演示,我就会说:“好!*的回答筌太精彩了。他
不但回答得正确无误,而且组织语言的能力也很强,我们都要向他学习呀!“真不愧
是咱们数的上的数学专家,这次他的作业又全对了。”“现在咱们班涌现了许多热爱集体的字
生,正是由于这些热爱集体的学生才使咱们的卫生又得了满分。”等,这些评价语作为学
生的精神刺敫物,极大地激励了学生的进取精神,为学生积极行为的不断现起到潜移默化
的作用。实践证明对儿童适时做出“拔高”评价,可充分满足儿童受表扬的心理
需要,引起更高层次的积极作为,拔高评价语可以点石成金
小学英语教学中德育探讨
寓德于教的探讨中,要特别重视将字生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语
的初期,依据学生的各种心理需求,激发兴趣,可以取得较好的效果。但是,学习本身是一
种艰舌的劳动,特别是英语单词的记忆,往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中
教师不仅要引导学生确立正确的学习目标,树立不断克服难信心,还要尽可能设置多种教
字活动,帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜宋难中萌发出能力、毅力和动力。
这个过程正是开发智力,塑造性格,培养意志的过程。由兴超而学到自觉克服困难自觉学习,
是自主学习内驱力的深化过程,也是学生人格不断完善的过程。
养成良好的英语字习习惯
我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容,
古今中外历来如此
